Este documento presenta el plan de estudios del departamento de lengua y literatura castellana para el curso 2010-2011 en el IES Lluís Domènech i Montaner. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación para los alumnos de 2o de ESO. Se centra en desarrollar las habilidades comunicativas y de comprensión lectora de los estudiantes, así como en fomentar su autonomía y amor por la lectura.

1. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
2ESO. CURSO: 2010-2011
Profesorado: Carina Torres ( 2A y 2D) y Francisco Sánchez ( 2B y 2C)
1.OBJETIVOS
Los alumnos de primer ciclo al finalizar esta etapa deben ser capaces
de:
1.1. Participar en diferentes situaciones comunicativas orales,
preparadas o espontáneas, utilizando el registro adecuado en cada
situación, al mismo tiempo que consolida las estrategias de
interacción oral (respeto por el turno de los compañeros y del
profesor, etc) (Expresión oral)
1.2. Consolidar la comprensión de discursos orales y escritos en los
diversos contextos de la actividad académica (Comprensión lectora)
1.3. Descrubrir o consolidar el placer por la lectura y desarrollar los
hábitos lectores. (Comprensión lectora)
1.4. Comprender y crear textos literarios de diferente tipología
(narración, expositivos, prescriptivos) y aplicar los conocimientos
básicos sobre las convenciones de los géneros estudiados
(narraciones, teatro y lírica) (Expresión escrita)
1.5. Reflexionar sobre los conceptos morfológicos e introducción a la
sintaxis
1.6. Deducir las principales normas ortográficas a partir de la
observación de modelos .
1.7. Elaborar un corpus de errores ortográficos a través de la
realización de un portafolio (Tratamiento del error. Portafolio de
escritura)
1.8. Ampliar el vocabulario y reflexionar sobre los diferentes
mecanismos de incorporación de nuevos vocablos: sinónimos, frases
hechas, polisemia, etc.
1.9. Desarrollar su capacidad de autonomía y de iniciativa a partir de
la observación de la organización del trabajo diario, corrección de
ejercicios y la aplicación de aquellas técnicas de presentación
aprendidas en clases como la elaboración de mapas conceptuales ,
esquemas y resúmenes, incluyendo la utilización de las TIC ( Aprendre
a aprendre, competencia digital)
1.10. Conocer la realidad plurilingüe de Cataluña , de España y del
mundo actual, y valorar las variedades de la diversidad lingüística
como riqueza cultural.
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1.11. Transferir los conocimientos aprendidos sobre el funcionamento
de la lengua y la literatura a las otras lenguas, a partir de la reflexión
sobre los propios procesos de aprendizaje.
1.12. Participar activamente en el control y la autoregulación de su
propio aprendizaje y el de los compañeros a través del uso de
portafolio, elaboración conjunta de los criterios de evaluación, etc.
1.13. Profundizar determinados aspectos TIC que han sido
introducidos desde el departamento de tecnología. Así los alumnos
crearán los siguientes materiales: Un blog informático en grupos de
tres, en el que colgarán determinados ejercicios ya corregidos; la
grabación de un poema con el programa Audacity; un comentario
literario en formato power point.
2.CONTENIDOS
Se estructurará la asignatura en tres bloques:
PRIMERA EVALUACIÓN (del 14 de septiembre al 4 de diciembre)
• La comunicación y los tipos de textos
• Los textos narrativos. Características y clasificación.
• Las narraciones de ficción.
• La literatura y sus formas. Los géneros literarios: el teatro y el
diálogo dramático.
• Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos.
• La puntuación y las oraciones según el enunciado.
• Escribir un guión cinematográfico sobre tus vacaciones.
• Elaborar un portafolio de vocabulario sobre la familia, pueblos y
ciudades, espacio y tiempo. La educación y las normas sociales .
• Elaborar un portafolio de ortografía: repaso de las principales normas
estudiadas el curso anterior. Principios de acentuación. Acentuación
diacrítica y de diptongos. Los hiatos.
• Recitado de un poema de Miguel Hernández.
• Leer expresivamente y comentar el siguiente libro:
• Cristhie, Agatha: La ratonera. Ed RBA, 2009.
• Representación teatral de un fragmento de la obra de Agatha
Cristhie.
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SEGUNDA EVALUACIÓN: (del 9 de diciembre al 19 de marzo)
• La exposición y los textos enciclopédicos
• Diccionario, manuales y bibliotecas.
• Taller de un texto expositivo: de la noticia de actualidad a la
confección de nuestra propia wikipedia.
• Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos.
• El verbo y y la oración. El sujeto y el predicado.
• Oraciones según la naturaleza del verbo: las copulativas y
predicativas.
• Palabras que introducen sintagmas . Tipos y contextos.
• Introducción a los principales complementos vebales: CD, Atributo,
CI, Pvo y CC
• Texos prescriptivos
• Taller de textos prescriptivos creativos: receta de la felicidad,
reglamento del día perfecto, etc
• Escribir una entrevista y una obra de marionetas.
• Ampliar el portafolio de vocabulario: el universo y la tierra.
• Ampliar el portafolio de ortografía: las grafías j-g – x.
• Recitado de un poema de Rafael Alberti.
• Leer y comentar los siguientes libros:
• DAHL,ROALD: Boy (relatos de infancia), Madrid, Alfaguara,
2004
• Por grupos confeccionarán un power point que expondrán al resto de
la clase. El tema girará en torno a aspectos aclaratorios sobre la
novela leída de Roald Dahl.
TERCERA EVALUACIÓN ( del 22 de marzo al 11 de junio)
• El lenguaje literario. La lírica..
• El verso y su medida. Combinación de versos.
• Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos.
• Sustantivo y sus clases. El artículo.
• Oraciones impersonales.
• Análisis de la oración simple.
• Montaje audiovisual: descripción de un estado de ánimo y / o
construcción de un poema
• Ampliar el portafolio de vocabulario: la libertad, la solidaridad, el
amor.
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• Ampliar el portafolio de ortografía: Y-LL-D-Z.Signos de cita y signos
que limitan los incisos.
• Leer el siguiente libro:
• PELEGRÍN, Ana María: Raíz de Amor: Antología poética.Madrid,
Ediciones Alfaguara, 2003
• Comentario de poemas. Uno de ellos se expondrá ante la clase tras
haberlo realizado en grupo en formato power point.
• Grabación de un poema con el programa Audacity y posterior
subida al bloc informático. Trabajo individual.
3.METODOLOGÍA:
Para la elaboración de esta programación hemos partido del conocimiento
previo del alumno/a para construir un nuevo significado; buscamos que
fomente la autonomía a través de la elaboración de una especie de bitácora
con los errores ortográficos sacados de sus composiciones escritas,
controles, etc para poder detectar sus dificultades y darles una solución
individualizada. Seguiremos el enfoque comunicativo para que aprendan a
trabajar a través de las tareas o construcción de proyectos para que el
conocimiento llegue de la mano del intercambio de conocimientos entre los
alumnos. Además, de enseñarles lengua, les facilitaremos recursos para que
mejoren los resultados de aprendizaje, fortalezcan la estrategias de
“aprender a aprender” con la elaboración de mapas conceptuales o
esquemas, el uso de la biblioteca, la mejora de la presentación de los
trabajos y el desarrollo de la propia autonomía.
Las lecturas serán tres obligatorias, una por trimestre. Además dispondrán
de una hora en clase de lectura en voz alta para cuidar aspectos como la
entonación, etc.
Una característica de este curso es la iniciación de los alumnos en el estudio
y comprensión del texto literaturario. En este ámbito nos parece sobre todo
importante trabajar la motivación. Por tanto, además de asegurar algunos
contenidos esenciales, intentaremos darle un enfoque vivencial (que
potencie la cercanía de los textos escritos con la experiencia de nuestros
alumnos), crítico (el contacto directo con los textos como un camino de
estimular y potenciar la capacidad crítica, por lo que además de los
ejercicios del texto escrito se potenciarán muy especialmente las tertulias
y debates), activo y hasta lúdico (se potenciarán las dramatizaciones y
puestas en escena, los juegos literarios, la confluencia con otras
expresiones creativas). El estudio de la literatura tiene que ser además un
acicate de la expresión creativa de los alumnos. Se procurará, pues, que
cada uno de los textos literarios trabajados sea el punto de partida (y el
modelo) de una propuesta expresiva.
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Parecida orientación tendrá el trabajo de las lecturas: una de todo el grupo,
que se discutirá en una tertulia literaria. Se valorarán además las lecturas
opcionales.
La corrección expresiva (tanto ortográfica como estilística) será otro de los
objetivos del curso. Además de trabajar colectivamente algunos aspectos
(repaso de las reglas de ortografía y de los errores expresivos más
reincidentes), se intentará trabajar este aspecto de la manera más
individualizada posible. Se partirá de un diagnóstico individual de cada
alumno, a través de la elaboración del portafolios de escritura. En el
portafolios, el alumno incluirá todas sus producciones escritas relacionadas
con: Lectura, escritura, estudio y funcionamiento de la Lengua (Gramática) y
Literatura.
Es aconsejable que todos los alumnos tengan un mismo modelo de carpeta
donde puedan guardar todo lo relacionado con la asignatura, de manera que
las diferentes secciones queden claramente marcadas por adhesivos con el
nombre de cada uno de los apartados citados. Si es preciso, el profesor/a
indicará a cuál de ellos pertenece cada documento.
El estudio de la gramática será, en buena medida, práctico, a través de una
batería de ejercicios, tanto de asimilación como de ampliación, que se
realizarán sobre todo en casa y se corregirán en clase.
Aspecto importante dentro de la metodología utilizada para impartir la
asignatura es la mención de las TIC. Es evidente que constituyen un valioso
recurso tanto para la investigación como para la formación y motivación del
alumnado. Es por ello y porque no podemos vivir ajenos a la realidad que las
TIC están presentes en la asignatura de lengua castellana: búsqueda de
información, soporte para exposiciones orales, presentaciones de power
point relacionadas con diferentes temas de la materia, etc. También
utilizaremos, y para ello nos coordinaremos con el departamento de
tecnología, el programa Audacity para la grabación con música de un poema
recitado. Los alumnos trabajarán el bloc informático.
4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
4.1. Es imprescindible traer cada día a clase la libreta y los libros tanto el
de lengua castellana como el de lectura. No cumplir este requisito,
repercutirá en la nota final de cada tema.
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4.2. Las obras indicadas por el Seminario se han de leer y trabajar. Si el
profesor considera que no se ha leído o que se ha trabajado
superficialmente, se suspenderá este apartado.
4.3.Si el alumno/a falta a un examen y trae la falta justificada podrá
realizarlo en cuanto se reincorpore a clase.
4.4. La copia de trabajos, redacciones o deberes se penalizan con un cero.
Los trabajos y la libreta deben estar bien presentados y con un nivel
correspondiente a esta etapa.
4.5. Cada evaluación será la suma de:
• Exámenes, 30%.
• Lectura y exposiciones orales 10%.
• Ejercicios de redacción, 20%.
• Recitado del poema, o grabación con el programa Audacity 10%.
• Portafolio, 10%.
• Deberes y actitud, 10%.
• TIC, 10%.
**No presentar el dossier, el trabajo diario, las redacciones o las
lecturas, supone un cero
3.6. La nota final de primero corresponde a un 30% de la primera y segunda
evaluación más un 40% de la tercera. Como es evaluación continua, siempre
predominará a la alza el resultado del último trimestre.
5.Evaluación de la diversidad: Para poder trabajar la diversidad
partiremos siempre de sus conocimientos gracias a la información obtenida
a través de la prueba inicial, de parrillas de autoevaluación y anotaremos sus
avances en los portafolios. Según esta información, aconsejaremos lecturas
o trabajos que sirvan para paliar sus deficiencias, para recuperar la materia
o para profundizar y ampliar su conocimiento y, consecuentemente,
incrementar la nota que obtendrá de la asignatura.
Grupo de refuerzo de 2º
Todos los grupos de 2º ESO utilizarán el mismo libro de texto digital. La
diferencia estará en la profundización de los contenidos. En el grupo de
refuerzo se potenciará ante todo la lectura y comprensión de los textos y
los aspectos relacionados con la escritura.
De la misma manera, se adaptarán los trabajos y ejercicios de cada uno de
los ámbitos a las circunstancias del alumnado de refuerzo.
El objetivo de la clase de refuerzo es conseguir que los alumnos aprendan
las competencias básicas del curso. Por ello, se trabajan estos contenidos
siguiendo una metodología más adaptada a sus necesidades específicas.
También, la finalidad última del curso es que los alumnos sean capaces de
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acercarse al texto para comprenderlo (comprensión lectora), analizarlo,
transformarlo, imitarlo y, sobre todo, vivirlo y hacerlo suyo. A partir de los
textos de tipología diversa se trabaja la ortografía, el léxico (sinonimia y
antonimia), la redacción y la expresión escrita. De esta manera, el alumno
enriquece su vocabulario, adquiere los aspectos gramaticales de la lengua,
conoce otras realidades, se promueve la reflexión personal y, a la vez, se le
ayuda a que disfrute con el placer de la lectura. También, y sin ser éste
nunca el objetivo final, se le prepara para que pueda pasar con éxito las
pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio.
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